Irene Ranchal: “Somos muchos los que queremos acceder a un máster y hay mucha competencia para entrar”

Hoy entrevistamos a Irene Ranchal Moral una chica cordobesa Licenciada en Pedagogía por la Universidad Nacional de Educación a Distancia, diplomada en Magisterio de Educación Especial por la Universidad de Córdoba, y que actualmente estudia un máster de Educación Social en Granada.  Irene nos cuenta la dificultad de entrar en un máster y de conseguir una beca para poder facilitar el acceso a estos estudios.

Irene Ranchal nos cuenta su experiencia a la hora de acceder

a un máster. I.R.

Pregunta. Buenas tardes Irene.

Respuesta. Buenas tardes.

P. Estás bastante relacionada con el mundo de los máster actualmente, ¿verdad?          

R. Sí.

P. ¿Nos podrías comentar como se podría acceder?

R. Depende de que puedas acceder a una beca o no. Con lo que cuesta un máster ahora mismo es mucho más fácil con beca. Aunque teniendo un título de licenciatura, diplomatura o grado, te da acceso al máster y dependiendo de la prioridad que tenga el máster pues tendrás más facilidad para entrar o no. Y para poder acceder a beca necesitas un siete.

P. ¿Qué requisitos tiene la beca?

R. Para el máster lo principal es tener un siete, y el nivel de renta, y los requisitos básicos de cualquier beca general, además de tener el título finalizado.

P. ¿Para qué da una beca de máster?

R. Todavía no me ha llegado, pero da para lo justo. Yo creo que es la misma que para la carrera. Te pagan la matrícula que es más cara, pero a la hora de recibir el dinero para vivir, no te dan más dinero por ser un  máster.

P. Por lo tanto, a parte de las restricciones para acceder a una beca es complicado entrar en un máster, ¿verdad?

R. Sí porque como ahora mismo la salida laboral es escasa pues la gente va a la formación y somos muchos los que queremos acceder a un máster y hay mucha competencia para entrar. Las notas suben y en mi caso entré en la segunda opción, puesto que para mi primera opción se presentaron 700 personas, el año que más personas se han presentado al máster, cuando tan solo hay 35 plazas, y la mitad de las plazas eran para becas de estudiantes extranjeros, lo  que lo hizo aún más complicado y estudio en mi segunda opción, un máster de Educación Social.

P. Por lo que la salida del estudiante es cada vez más complicada, no hay muchas opciones en un máster, becas restringidas y el mercado laboral…

R. Y mucha competencia tanto para estudiar como para encontrar trabajo. Imposible.

P. Y cuando termines de estudiar, ¿alguna opción?

R. Pues seguir echando currículos.

P. A la hora de profundizar en el máster que estudias, ¿lo ves productivo?

R. Si te gusta… igual sí. El máster que estudio no me gusta nada, porque el profesorado parece que no se toma en serio las clases; no se lo planifica ni diseña bien. Por ejemplo, he estado dos años estudiando a distancia sin profesor y tenía ganas de tener clases presenciales y estoy muy descontenta, porque lo peor es que son profesores de la Facultad de  Pedagogía, que se supone que enseñan a enseñar, y te cuentan la teoría pero luego no se lo aplican ellos.

P. Para ti, ¿qué aporta? O ¿qué debería de aportar un máster?

R. Una formación superior y más especializada. Y en mi caso tengo la sensación de estar dando otra vez lo mismo y sin que me aporte nada nuevo de lo que he dado hasta ahora en la carrera. Hablando desde el punto de vista que estoy haciendo, no creo que sea necesario que todo el mundo tenga un máster.

P. Cambiando de tema, ¿qué le parece Educación en España?

R. Pues mal. No ha tenido continuidad en lo que llevamos de democracia. Ha habido cambio de ley en cada legislatura o cada vez que entraba un partido nuevo, por simple ideología, sin importar la calidad educativa. Y ahora, una vez más, con este nuevo partido (PP) es aún más conservador y lo ha llevado a su campo y nos ha hecho retroceder en educación.

P. Demasiados cambios. Lo que parece un juego de sillas, el último el que plantea Wert con la LOMCE, ¿qué le parece ésta?

R. Un retroceso. No se ha tenido en cuenta a nadie de los que estamos en educación. Ni al alumnado, ni al profesorado, ni a la familia. Simplemente él y su séquito han hecho lo que han querido según su ideología sin tener en cuenta  lo que es mejor para los actores educativos verdaderos.

P. ¿Le ves algún aspecto positivo al actual ministro o a su ley?

R. No la conozco al detalle, pero no, porque está bajo una ideología que ve a los alumnos como simples consumistas de educación y no va más allá de crear conciencia crítica, simplemente busca tener trabajadores y mano de obra y nada más, y no creo que sea esa la función de la educación. Y para nada la ley está diseñada para ese fin. La religión cuenta ahora para la media, está todo más influenciado. Quitan la única asignatura que hacía reflexionar a los alumnos. Para mí no tiene nada bueno. Y solo hay que ver la repercusión que ha tenido. Que es la primera vez que todo el mundo se ha unido contra una ley educativa.

P. Aún así parece que no es suficiente.

R. No. Pero eso no es por este ministro, eso es por el Gobierno en sí, por el sistema, porque ni ésta se ha podido parar ni la de justicia, ni ninguna. Tienen mayoría absoluta y pueden hacer lo que les venga en gana sin importarle lo que opinen la mayoría de verdad.

P. Una mayoría absoluta que al fin y al cabo…

R. No es verdadera.

P. Es la que quiso votar.

R. Sí, pero también hay una ley electoral que no está bien hecha y que no, que no es la mayoría.

P. Y ya por último. ¿Algún consejo para nuestro ministro José Ignacio Wert?

R. Que dimita. 

Jesús Gómez: “Antes de recortar las becas de movilidad yo recortaría las Erasmus, lo veo algo lógico”

Hoy entrevistamos a Jesús Gómez Ferreira un chico cordobés que estudia filología inglesa en la Universidad de Sevilla, y que el pasado curso disfrutó de una beca Erasmus en Aberdeen, Escocia. Nos cuenta un poco su experiencia, los trámites y los problemas que dan este tipo de becas, aunque Jesús se la recomienda a todo estudiante de idiomas.

Jesús Gómez en Aberdeen durante el curso 

anterior. J.G.

Pregunta. Buenas tardes Jesús.

Respuesta. Buenas tardes.

P. ¿Conoce usted las becas Erasmus?

R. Las conozco. De hecho estuve el año pasado de Erasmus.

P. Así que ha podido disfrutar de una de ellas, ¿durante cuánto tiempo?

R. Fue una de las que duran todo el periodo académico, que dependiendo del destino, están entre ocho o diez meses.

P. ¿Merece la pena una beca Erasmus?

R. Sí

P. Con dicha beca, ¿le ha dado para vivir holgadamente, o no da para mucho?

R. No, a ver, depende mucho del destino. Creo que uno de los fallos de las becas Erasmus, hasta ahora, porque eso se está empezando a arreglar, es el hecho de que la cantidad de dinero que te den no sea proporcional al nivel de vida del destino al que vayas. Yo que estuve en el Reino Unido, aunque es cierto que estuve en uno de los sitios baratos del Reino Unido, en Escocia, Aberdeen, no te da para vivir holgadamente; de hecho a mi me dio para vivir, digamos que porque me lo organice muy bien, pero no te da. ¿Qué pasa? Que hay gente que con esa misma cantidad de dinero, si vives en Polonia, pues te sobra dinero, te sobra bastante dinero. Y algo que se está empezando a hacer ahora es el hecho de establecer una cantidad de dinero proporcional al destino al que vayas, que antes eso era universal, dependía de la universidad en la que estuvieses, pero la cantidad de dinero  era la misma: la que te daba el Gobierno y la que te daban desde Europa.

P. Ahora iremos con el tema Wert. Sigamos con las becas Erasmus. ¿Es fácil de organizar?, es decir, ¿cuánto tiempo antes empezaste a organizar dicha beca?

R. Mucho, mucho. Y no es nada fácil. Al menos a mí no me resultó nada fácil. No recuerdo exactamente cuando me la adjudicaron, pero recuerdo que ha eso de marzo/abril ( del 2011) ya estaba hablando con el coordinador, y lo primero que te dice el coordinador, cuando entramos al despacho, que fuimos juntos todos los que íbamos al mismo destino para que resulte todo más fácil, lo primero que te dice es que hay que empezar ya porque saben que siempre pasa algo al final, porque siempre tienes que estar enviando información de una universidad a otra y son muchos intermediarios. Además,  los acuerdos de estudios, que una vez en el destino lo normal es que se modifique, porque una asignatura la hayan quitado o no haya suficiente gente, siempre hay algún problema. Y no solo el hecho de organizarla, también a la vuelta hay problemas. Por ejemplo,  mis calificaciones Erasmus han tardado unos seis meses en actualizarse. Así que sí, requiere tiempo y organización.

P. Usted estudia filología inglesa, ¿le recomendaría a un alumno de dicha carrera que se marche fuera?

R. Sí, claro. Además creo que debería de ser algo obligatorio para un estudiante de idiomas estar un tiempo en un sitio donde nativamente se hable ese idioma.

P. José Ignacio Wert, ¿qué le dice este nombre?

R. Gran pregunta. Una de las primeras cosas que siempre pienso cuando se menciona ese nombre es que se ha creado un gran poder mediático alrededor de él. Y cada cosa que hace se incrementa y parece mucho más, sea bueno o malo, en muchos de los casos peor de lo que en realidad es. Para muchos es el peor ministro del Gobierno actual, pero yo no lo considero así, simplemente creo que hay demasiado “mediatismo” alrededor de él.

P. Le parece que hay algunas partes positivas en todo lo que se mediatiza, sea positivo o negativo.

R. Dentro de lo que cabe sí. Si hay tantas subidas de tasas y tiene que haber recortes, porque tiene que haber recortes de una forma o de otra, porque son necesarios, y si se hubiesen hecho bien las cosas anteriormente y no hablo de uno o dos gobiernos, sino más anteriormente, no haría falta todo esto, pero dentro de que haga falta recortar hay algunas cosas que se han hecho medianamente bien. Y antes de recortar las becas de movilidad yo recortaría las Erasmus también, lo veo algo lógico, y si me dejas ponerte una comparación es lo mismo que ahora se dice con la lotería, de que el Gobierno se lleva el 20%, pero es algo opcional, no lo compres, no te están quitando ni de tu trabajo, ni de tu casa, te quitan de algo que tu puedes recibir o no.

P. Pero, sin embargo para un estudiante de filología inglesa, como bien has dicho antes, es muy recomendable.

R. Lo que haría para estudiantes de idiomas es tener obligatoriamente una práctica en el extranjero o varias asignaturas, en definitiva un tiempo de estancia obligatorio en la carrera remunerado, en el país de habla del idioma que se esté estudiando. Pero lo vería en ese caso, en otros aspectos prefiero recortar en las becas Erasmus antes que en las becas de movilidad.

P.  Sin embargo el Gobierno sostiene que no se ha recortado en las becas de movilidad, simplemente se ha incrementado la nota media para optar a esa beca.

R. Eso tiene sus pros y sus contras. ¿Es lógico? Cierto es que se dice que el que  más nota tenga es el que más merece pero entonces no sé para qué existe el aprobado. Habría que diferenciar entre becas generales y que debería de recibir todo el mundo, y quién más ayuda necesite para cursar esos estudios, en mi caso, de hecho, si no fuese por las becas que he recibido no podría ni haber empezado la carrera. ¿Las notas? No es algo negativo, pero si es algo demasiado restrictivo si te piden un porcentaje en diferentes carreras, ya sea el 100% o el 90% de tantas asignaturas, o no sé, porque está continuamente cambiando, y a parte se te pida una nota media. Creo que eso ya son demasiados requisitos. ¿Mejora la competitividad?  Sí, pero creo que se deja a mucha gente fuera que no puede de verdad hacer una carrera o que su carrera es lo suficientemente compleja o complicada como para que le resulte fácil sacar esa nota media.

P. A parte de esos requisitos, ya estés a favor o en contra, otro de los problemas que hay es que no todos estamos al tanto de los porcentajes en una carrera o en otra, porque continuamente se está cambiando. Da igual que se llame Wert, o se llame como se llame, es que hay demasiados cambios.

R. Demasiados cambios. Cada año cuando alguien tiene que cursar un nuevo año en la Universidad, tiene que estar absolutamente pendiente de esos cambios, y tiene que estar pendiente porque alguno te va a perjudicar de una forma o de otra, y tienes que estar atento porque cualquier movimiento que hagas creyendo que una normativa está vigente y no lo está te va a perjudicar, y hay demasiados cambios y lo peor es que muy pocos son a mejor. Y no solo en la Universidad, también en secundaria hay cambios continuamente y al que menos favorece es al estudiante.

P. Un comentario a favor de Wert.

R. No, lo dicho, no creo que sea tan malo como dice la gente. Aunque podría decir que se le ha ido la “olla” cada vez más. Lo último que tuvimos fue quitarle el dinero que iban a recibir a los estudiantes Erasmus, los que ya estaban fuera, eso es una barbaridad. Y, por cierto, en mi caso hay parte del dinero que no he recibido, no la mayoría,  pero hay parte de dinero que no he recibido y que tengo pocas esperanzas de recibirlo. Eso son barbaridades, creo que ha ido a peor, porque algunas de las primeras propuestas no eran tan descabelladas como la gente decía teniendo en cuanta otras cosas que considero peor en nuestro actual Gobierno.

P. Y ya por último, un consejo para nuestro ministro de Educación.

R. ¿Un consejo? Yo creo que debería, aunque esto no se lo digo solo a él, sino a todos los ministros, informarse un poco más sobre lo que están haciendo. Ser un poco más profesionales, porque al igual que se les pide a los estudiantes que tengan un porcentaje de asignaturas aprobadas, igual que se pide una nota media, que ellos tengan un nivel de preparación suficiente como para afrontar el cargo tan importante que tienen.

P. Muchas gracias.

R. De nada.

La Zona Azul y el incidente con el rector de la US dominan la reunión del MAE

María, coordinadora del MAE, en la sesión

del pasado 18 de diciembre. A.C.

Los miembros del movimiento estudiantil trataron algunos puntos como el encierro del Consejo de Estudiantes de la Universidad Pablo de Olavide (CEUPO), y la intención de poner Zona Azul en la Cartuja. 

La entrada de la Facultad de Comunicación de Sevilla acogía una vez más a los miembros del Movimiento de Acción Estudiantil (MAE Fcom, https://twitter.com/MAEFCOM). Éste es un movimiento democrático y se distingue fundamentalmente por ello, siendo completamente apartidista, que no apolítico. Su fin último es la defensa de la educación pública. El MAE se constituyó en 2010 debido a los eternos debates que surgieron en 2009 en torno al Plan Bolonia. Creyeron necesaria una institución que escuchase, recogiese y organizase todas las quejas de los estudiantes y profesores, y que luchase por sus intereses.

El incidente del pasado 17 de diciembre en el que miembros de CEUPO y algunos compañeros y compañeras de la Universidad de Sevilla ocuparon la antesala del despacho del Rector de la Universidad de Sevilla, fue el principal tema que se trato. Dicho encierro no salió como se esperaba ya que la gente estuvo encerrada durante 12 horas y no tuvieron la opción de salir, ni para ir al baño ni para comer. Se necesitó los servicios de una ambulancia ya que las compañeras encerradas empezaron a sufrir mareos y malestar general. A lo que el MAE redactó un comunicado para pedir explicaciones por la situación. La causa de tal acto no era más que la reivindicación de que tanto a los estudiantes de la UPO como a los de instituto no se les permitiera estudiar en las salas de estudio y bibliotecas de la US.

El siguiente tema que se trató y que hasta la fecha está en boca de todos los conductores que transitan por la Cartuja es la imposición de la Zona Azul. A finales de enero se prevé una concentración de estudiantes y sindicatos, promovida por CCOO para quitar la Zona Azul de la Cartuja. Además se presentó la iniciativa de incrementar las líneas de Tussam en dicha zona, por lo que harán llegar peticiones de nuevas líneas de bus.

Si quieres conocer mejor la actualidad estudiantil puedes acudir a alguna de sus reuniones semanales en la puerta principal de la FCOM y donde seguirán tratado los temas como el rechazo total a la LOMCE, la ya tratada Zona Azul, los recortes, la huelga de ADIUS, etc.

“La universidad que queremos” se presenta

El salón de Grados de la Facultad de Comunicación de Sevilla recibió en la mañana del miércoles once de diciembre la presentación de La Universidad que queremos (http://bit.ly/1bWMsO0).  David Montero profesor de investigación en la Universidad de Sevilla presentaba el acto en el momento en que la alarma de incendios de la Facultad de Comunicación saltaba… No había nada que temer, tan solo era el simulacro estándar que se realiza cada año.

Quince minutos después, ya con el ambiente general restablecido, daba comienzo la presentación  ante unos 25/30 asistentes.  David dejaba claro desde el primer momento que no quería una presentación de un proyecto estándar, sino que buscaba un ambiente asambleario en el que las propuestas y las preguntas por parte de los asistentes se compaginasen con la exposición, algo que no se llegó a conseguir del todo.

David Montero en la presentación de "la universidad que queremos". A.C.

La universidad que queremos es una iniciativa que quiere explotar la fuerza que tienen los vídeos en las redes sociales parar buscar un cambio a partir del uso del vídeo a favor de la Universidad y llegar a resolver la falta de protagonismo de la comunidad educativa en las reformas venideras. Existe un conflicto en el que no se llega a un ambiente de diálogo entre el ministerio y el profesorado y alumnado,  mostrando una evidente ruptura. Se busca, por tanto,  el intercambio de ideas entre la comunidad educativa y el poder legislativo a través de vídeos on-line.

Y, ¿por qué el vídeo? Porque es la forma de encontrar un elemento diferencial de UQQ. En esencia son dos los motivos: se ha demostrado un poder de cambio efectivo del vídeo, y los límites de éste están todavía por explorar. Esos son los factores que han hecho que La universidad que queremos haya optado por el vídeo.

David Montero muestra un ejemplo para hacer más visual la idea anterior. Durante el año pasado, en el que se llevó a cabo una campaña que paralizó a la Universidad de Sevilla, se utilizaron diferentes formas de transmitir lo que estaba pasando. Una de ellas fue una entrada en un blog particular (http://sevillapara2012.blogspot.com.es/2012/05/twitter-y-sevillapara.html) que llegó a conseguir unas dos mil visitas. Otra de las forma de plasmar la misma idea fue  a través del perfil de una videoblogger que ha llegado a las  137.720 visitas, y que fue publicado en El País. La fuerza de lo visual es palpable. (http://www.youtube.com/watch?v=gI9XLLSic3M).

 Pero, ¿qué ofrece esta plataforma? Ofrece alojamiento. Recoge todos los vídeos que traten sobre el tema, dejando de estar desperdigados por la red, para ser clasificados y volcados a un repositorio audiovisual. Te permite por lo tanto poder compartir tu propio vídeo con más gente y que a su vez al usuario le sea más fácil llegar hasta él. Además la propia web se encargará de dar difusión a la información.

Así, desde la UQQ te dan consejos para crear tus vídeos, y podrás participar con tus aportaciones en un proyecto en el que están trabajando, que consiste en reunir un poquito de cada vídeo en uno solo, es lo que llaman: “Vídeo participativo”.

¿Cómo participar en el proyecto? Cada uno puede participar de la forma que más le interese. Puede dar difusión a la página de la UQQ, desde un simple RT hasta difundir los vídeos. Puede hacer llegar vídeos que crean oportunos, aunque no sean propios, para que desde la UQQ se puedan clasificar y dar difusión. Y puedes involucrarte aún más en este revolucionario proyecto y dar tu opinión a través de un vídeo, o bien una fotografía.

Por último María, una estudiante que participa en el proyecto, habla del proyecto como un lugar en el que tanto profesores como alumnos rompen las barreras que por regla general se crean entre ambos. Además de explicarnos que la  forma de participación está dividida en grupos de trabajo que se plantean de diferentes objetivos, uno de ellos era la presentación que ya han llevado a cabo. Otro de los objetivos es la creación del  ya mencionado “vídeo participativo”.

Además, y para finalizar, se anuncia la creación de talleres de formación gratuitos sobre difusión en redes sociales, manejo de Photoshop y edición de vídeo en Adobe Premiere.

El siguiente vídeo es  un ejemplo de cómo busca informar la universidad que queremos.

Las dudas siembran la Asamblea de la Fcom

Víctor Santaolalla y Concha Pérez expli-
can los motivos de la posible huelga. A.C.

El pasado 4 de diciembre comenzaba una asamblea más en la Facultad de Comunicación de Sevilla, pero no una cualquiera. En ella se debatiría el porvenir de los exámenes de enero/febrero. Las dudas dominaron la sesión, tanto por el lado de los estudiantes, como por el lado de los profesores. De éste último colectivo acudieron dos representas de Adius (Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad de Sevilla http://bit.ly/1d1yeYu). Víctor Santaolalla y Concha Pérez trataron de explicar a los estudiantes la causa de la posible huelga y la solución para que dicha protesta no se lleve a cabo.

Antes, desde la Delegación de alumnos se trataron otros temas, cuando el aula rondaba los tres cuartos de asistencia. Se pidieron más voluntarios para la Junta de la Facultad, con vistas a que haya más representatividad en ella por parte del alumnado. La Delegación de alumnos de la Fcom es la que más representación de Sevilla  tiene en las redes sociales con 340 preguntas en Ask y 3955 seguidores en Twitter (https://twitter.com/adius_sevilla).  Y el presupuesto de Delegación aún está en trámites. Más tarde se trato la iniciativa de una asamblea mixta, entre alumnos y profesores, con vistas a defender la educación pública. Para ello existe la “Asamblea Fcom por la educación pública” que por ahora lleva a cabo  los “Martes verdes” a las 10-30, y a las 17:30 para crear un punto de encuentro y llamar la atención: para todo el que no tenga una camiseta verde, los kioscos venderán camisetas de dicho color.

Víctor Santaolalla y Concha Pérez, que acudieron como invitados especiales a la asamblea, explicaron la difícil situación que atraviesan los profesores y el motivo y las consecuencias de una huelga que está en el aire. Las principales demandas del colectivo serían la rebaja de  24 créditos en lugar de 32, que se mantenga la plantilla, pagos fraccionados de hasta cuatro plazos, aumento de becas comedor y que el B1  sea gratuito (en Cádiz ya lo es). Víctor  comentaba que la causa de la huelga no es algo improvisado, alega que es algo que surge del rechazo por parte del Rectorado al no escuchar las propuestas y reformas que se han planteado  desde el profesorado.

 ¿Por qué los exámenes?, se preguntarán muchos. Pues porque es la mejor  medida de presión contra el Rectorado. Los exámenes son un derecho, y por lo tanto se van a realizar, puesto que si ahora se llevase a cabo la huelga más adelante tienen que dar entrada a esos exámenes. Hecho sobre el que tendrá que pronunciarse el Rectorado, fijando la fecha y ampliando de forme excepcional el calendario de exámenes ya aprobado. Santaolalla hace hincapié en que  “todos estamos en el mismo barco. No vamos contra los estudiantes”. Llegado ese punto los estudiantes protestan por la falta de información y se promete en nombre de Adius que se  tomaran medidas sobre las preocupaciones por la falta de datos.

Aunque la información no llega, y ante la pregunta de qué profesores secundarán la huelga, la respuesta es nula, 1.028 profesores e investigadores acudieron a la votación sobre la huelga, lo que  significa el 22,81 por ciento de los docentes llamados a la consulta. No obstante, el 68,82 por ciento de los votantes mostraron su respaldo a la convocatoria de huelga con 704 votos.

La nota curiosa de la jornada llegó ante la opción de que se subiera la nota a todos los alumnos para que éstos optaran a beca, momento en el que el aula se alzó en aplausos y gritos a favor de la propuesta, algo que, evidentemente, no se plantea desde el punto de vista ético.

¿Habrá huelga finalmente? Pues según, Víctor y Concha no depende de los profesores, es algo que está en manos del  Rectorado. Si éste se presta al diálogo con sindicatos y asociaciones, no habrá motivo para suspender los exámenes de enero y febrero.

No obstante, ante la posibilidad de que no haya exámenes, la facultad de comunicación se posiciona a favor de la huelga con 105 fotos a favor, 14 en contra y 40 abstenciones. 

Bianca Sánchez: “Este gobierno no hace caso a las protestas”

Bianca Sánchez, estudiante de periodismo. A.C.

Hoy entrevistamos a Bianca Sánchez una chica Ibicenca de nacimiento pero con un corazón muy sevillano. Es estudiante de 5º de periodismo de la Facultad de Comunicación de Sevilla, y ya ha experimentado la profesión en unas prácticas de verano en el Diario de Ibiza. Actualmente es la presidenta de la Asociación de Jóvenes Comunicadores de Sevilla  (http://on.fb.me/1cbRwZC).

• Buenas tardes, Bianca.
• Buenas tardes.
• ¿Conoce usted a José Ignacio Wert?
• Sí. Sí lo conozco, no personalmente, pero sí lo conozco.
• ¿Qué le parece su persona?

• Controvertido. Creo que es un provocador nato. Está ahí porque cumple un papel que tiene que cumplir todos los Gobiernos, que tienen que tener una persona que sea la cabeza de turco, y Wert, en este caso, es la cabeza de turco de Rajoy.
• ¿No cree que esté ahí por méritos propios?
• No, no. Porque no hace méritos.
• ¿No le parece un mérito la LOMCE?
• No.
• ¿La conoce?
• Sí
• ¿Conoce los cambios que promueve?
• Sí
• Y, ¿qué le parece?
• Me parece injusta. Porque no apuesta por una educación de calidad. Simplemente por segregar por dinero y crear más desigualdad.
• ¿Tenemos un ministro por dinero?
• Podría decirse que sí, pero vamos, yo  creo que no manda este Gobierno, las leyes vienen de fuera.
• ¿Un Gobierno con mayoría absoluta no manda en nuestro país?
• No, actualmente no. Mandan a golpe de decreto, pero no porque ellos tengan esas ideas, sino porque se las exigen desde otros lugares, Europa…
• ¿Hasta qué punto le afecta a usted?
• Me afecta porque yo no apuesto por una educación como la que pretende este Gobierno.
• ¿Hasta qué punto nos puede afectar el dinero, becas, etc?
• Hay mucha gente que no tiene recursos económicos y quiere estudiar, vale para ello, pero no puede hacerlo porque este Gobierno le está quitando las becas.
• El problema puede venir, aparte del hecho de no ingresar dinero por subvenciones, del tema laboral y lo complicado que resulta poder llegar a optar a un empleo. ¿Qué se puede hacer?
• Lo que quieren conseguir ellos es una ciudadanía ignorante, es la base de toda buena dictadura.
• ¿Le parece correcto lo que está pasando? ¿Hay alguna solución?
• No me parece correcto pero es lo que hay. Y puede haber una solución pero yo no la conozco, desde luego. Quiero decir, en manos de este Gobierno, reactivar la economía de otra manera y abaratar los costes de contratación, por ejemplo, premiar a una pyme, que es la que realmente tiene el grueso de contratación en este país. Puede ser una buena solución contratar a gente joven y que la contraten en condiciones, no con los ‘minijobs’.
• Aunque lo único que tenemos son prácticas sin remuneración alguna, que no te ayudan a poder pagar los estudios sin la beca, ¿no?
• Pero eso lo que busca es poder favorecer a las empresas, y ante eso los estudiantes ¿qué podemos hacer?
• Y sí favoreces a las empresas, sin ayudar a los estudiantes…
• El problema lo tenemos nosotros, que tenemos que darle una vuelta a esto.
• ¿Cuál es la solución?
• No la sé.
• ¿Puede estar la solución en las protestas? Se están llevando a cabo muchas en todo el país. Aquí en Sevilla los profesores están preparando una huelga para los exámenes de enero y febrero, aunque no llegar a tal punto, ¿está ahí?
• Lo conozco, pero no comparto esa opción. Porque a mí me perjudica y si me perjudica a mí, perjudica a mis compañeros. Y no sé hasta qué punto es ético provocar una huelga así, a costa de quitarle los exámenes a los alumnos, que somos los que hemos pagado.
• ¿Qué tipo de protestas son las que nos podrían beneficiar?
• Este Gobierno no hace caso a las protestas.
• ¿No hay solución?
• No. Creo que es triste, pero creo que cada uno hoy en día tiene que buscarse la salida por dónde pueda.
• ¿Asociaciones?
• Por ejemplo.
• Usted lleva una  adelante, que beneficiaría a los jóvenes estudiantes de periodismo y comunicadores en general, ¿Qué se promueve?
• Lo que promovemos es la formación como base de una buena comunicación responsable. Consideramos que si hoy en día estamos en la situación en la que los periodistas nos encontramos  con Eres, cierre de cadenas, y sobre todo, la concepción que tiene la sociedad de nosotros es en parte, porque se ha permitido el intrusismo laboral, se ha permitido mala práctica periodística y eso es algo que se tiene que pagar. Tenemos que pagar los errores de las generaciones anteriores. En ese sentido, apostar por la formación y por crear una ética responsable, puede ayudar mucho sobre todo a la concepción que tiene el ciudadano de nosotros mismos y a valorarnos a nosotros mismos.
• ¿Es complicado que el estudiando se involucre en sociedades de este tipo?
• Sí, mucho.
• ¿Crees que no son conscientes de lo que les puede favorecer?
• Yo creo que sí que pueden ser conscientes, pero es muy difícil movilizar a la gente, tienes que provocarles y creo que es lo que está haciendo este Gobierno. El Gobierno es un éxito desde el sentido de que está consiguiendo movilizar a la gente, pero movilizarla desde el sofá.
• Las asociaciones pueden ser una ayuda, pero no son remuneradas, puede ser esa una de las causas por las que los estudiantes no se involucren. 
• Lo que perseguimos no es crear beneficios. No podemos remunerar a nadie el trabajo que se hace dentro. Y es comprensible totalmente, es cierto, he hablado con gente de otros cursos y es gente que está muy agobiada con la facultad. Hay gente que tiene que trabajar, sacar el curso adelante, no saben si recibirán becas, y sus prioridades son otras.
• ¿Cómo ve el tema de las becas?
• Mal, muy mal. Una beca te condiciona para poder estudiar, te condiciona el futuro. Ajustar eso a criterios de notas. ¿Por qué no se premia el trabajo en equipo? Eso no se tiene en cuenta. Hay gente que puede tener un seis de nota media, pero todo el mundo quiere trabajar con él en la facultad. Eso no se premia. La inteligencia emocional no se está premiando. Y eso deviene de un Gobierno ignorante, si tú no tienes en cuenta esas percepciones.
• En cuestión de prácticas, ¿cómo cree que una universidad las gestiona? Es un paso importante para que el estudiante entre en el mundo laboral, que por regla general las empresas no quieren a alguien que no haya tenido experiencia profesional…
• Las prácticas son por regla general no remunerada y es algo que beneficia a las empresas, porque le dan un puesto de trabajo a alguien que no tiene que pagar y eso siempre beneficia a una empresa. En parte puede ser un buen cambio hacerlo durante un tiempo, pero basar en eso tu formación y tu modelo de vida como está pasando. Conozco casos de gente que ha ido a un diario de aquí y les han dicho que no les contratan porque son licenciados y que lo mejor que podrían haber hecho es no cerrar el expediente porque si son todavía estudiantes los podrían contratar y sin pagarles, pero al ser licenciados no los quieren contratar. Y eso lo está haciendo un medio de comunicación.
• ¿Qué le espera al estudiante tras la universidad?
• Hay varias opciones. Seguir estudiando puede ser una buena idea. Yo, de hecho, apuesto por eso.
• Pero las becas son muy escasas, por lo que la mayoría no podría optar por esa opción…
• Trabajar. Pues si tienes la oportunidad de poder trabajar en lo tuyo. Pues genial. Aprovechar cualquier oportunidad.
• ¿Qué futuro te espera?
• Tengo la suerte de poder trabajar en verano y con la beca, si se suma ese dinero, puedo costearme el siguiente año. Tengo previsto trabajar en verano, pero nunca se sabe. Y la primera opción es hacer un máster el año que viene, si puedo pagármelo, si no, pues tendré que quedarme en Ibiza trabajando.
• Solo nos queda compaginar estudios y trabajo, no hay otra fórmula.
• Para estudiante medio de hoy en día,  no. Es lo mismo de siempre. En mi caso, que vivo en una zona turística, gracias a eso si puedo tener un trabajo, pero tengo amigos que viven en pueblos pequeños y no tienen trabajo, porque no hay opciones. Hay que moverse y tener ese puntito de picardía de ir a buscar las cosas dónde están.
• Ya para finalizar, ¿le daría algún consejo a Wert?
• No, porque no me escucharía.
• Muchas gracias por su tiempo.
• A ti, gracias. 
• 
  

El día D la opinión. Por Noelia Vázquez

Durante todo el tiempo que llevo estudiando, he sido testigo de diferentes reformas educativas (LOGSE, LOE y ahora LOMCE). Cada vez que un partido político subía al poder, realizaban cambios en la educación, gastando el dinero de todos y consiguiendo así marear tanto a profesores como a alumnos. Sinceramente, no han conseguido acertar con ninguna de ellas, pero el ministro Wert ha puesto el broche de oro con esta última. Es tal la disconformidad hacia esta reforma, que hasta su propio hermano, profesor de Historia del Arte en la UCLM de Ciudad Real, se manifestó a su manera contra los recortes en educación impartiendo clases en la calle. Todos tenemos claro que la educación española se está deteriorando cada vez más, arrastrándonos en el proceso y no es de extrañar que seamos uno de los países que están a la cola de los países europeos en lo que a este tema se refiere.

Otra de las hazañas de nuestro “querido” Wert, ha sido querer suprimir las becas Erasmus, un mes después de que se hubieran ido los alumnos a sus respectivos destinos. Esto es de chiste. Me sigue pareciendo ridículo que sigan pensando que los alumnos estamos todo el día de fiesta cuando nos vamos de Erasmus, cuando no es así. Yo incluso estudié más estando en mi destino que aquí en España porque no te lo ponen nada fácil. Este tipo de becas es una oportunidad para aprender idiomas y culturas diferentes, lo cual es bastante gratificante tanto a nivel personal  como profesional, ya que, conforme está la situación laboral en este, nuestro país, nuestra mejor opción es salir fuera a buscarnos la vida.

El día D la opinión. Por Elena Bellido

Estamos asistiendo a la ejecución de la enseñanza pública, y no como meros espectadores, sino como sufridores, como portadores de toda maraña de decisiones que desde arriba nos llega.

Fue un proceso que caminaba de puntillas sobre nosotros, hasta que al final realizó su aparición estelar en forma de una esperpéntica subida de tasas universitarias. En el momento en el que se decidió sobre el precio de la educación, en ese mismo instante en el que se le puso precio a nuestro futuro, dejamos de disfrutar de las asignaturas de la carrera como hasta entonces estábamos haciendo. A partir de aquel momento, nos alejábamos para mirarlas con la perspectiva monetaria que los de arriba han hecho que se merezcan. “¿Y yo he pagado por esto?” ha sido una pregunta que nunca han dejado de formularse los alumnos. Porque esa subida injustificada, no ha venido de la mano de una mejora de cualquier tipo, sino todo lo contrario. Y es que a las asignaturas el doble de caras se les añade la tendencia (desgraciadamente, cada vez más comúnmente utilizada) a colocar al profesor al mando de cualquier materia que poco o nada tenga que ver con su especialidad. ¿La causa? El abominable recorte en sueldo y plantilla en el profesorado. ¿La consecuencia? Clases que pasan por nuestra formación académica sin pena ni gloria, profesores desencantados con su trabajo y alumnos preocupados por su futuro laboral (aquéllos que, con suerte y esfuerzo, lleguen a tenerlo). Que, como dice el refrán, quien mucho abarca poco aprieta; y el nuevo papel de “profesor factótum” otorgado por estos señores de arriba llena de desmotivación y desgana las aulas.

Sin abordar el tema de las becas MEC y las Erasmus y de movilidad en general, pasamos a otro tipo de becas quizá más olvidado: aquéllas que promueven la inmersión de los alumnos en la investigación académica. Son becas como las de Iniciación a la Investigación o las de Colaboración con Departamento. Ésta última ha sufrido un recorte de un 26% en tan solo un año, es decir, de una convocatoria a la siguiente. ¿Cómo se puede fomentar la investigación bajando la recompensa por el trabajo realizado? Simplemente es otro depósito en el que los de arriba pueden meter la mano y sacar billetes destinados a saber a qué.

Nos hallamos en medio de esta espiral sin sentido que es el sistema educativo actual, con los ojos cargados de esperanza mirando hacia un futuro que no llega. A todos los que viven allí arriba decidiendo, perdónales, Señor, que no saben lo que hacen.

La lucha contra la LOMCE se queda corta en Plaza Nueva

La lucha estudiantil sigue su curso. Una nueva manifestación convocada para el 20 de noviembre a las doce del mediodía comenzaba con una asistencia escasa, aunque la afluencia de manifestantes fue aumentando hasta llegar a unas 200 personas. La Plaza Nueva de Sevilla acogía una vez más una oleada de ingeniosas frases que luchaban a capa y espada contra una de las leyes que más controversia está provocando en toda la sociedad española: la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

Una chica sostiene un cartel
contra José Ignacio Wert. A.C.

La LOMCE o ‘Ley Wert’ es una propuesta de reforma de la Ley Orgánica de Educación que incluye una serie de puntos que no encajan con la concepción de “educación para todos”. Desde este punto de vista en la Plaza Nueva se pudieron ver algunas pancartas contrarías a la LOMCE y a el ministro de educación, José Ignacio Wert, pidiendo la dimisión de éste y declarándose abiertamente en contra de la ‘Ley Wert’ y en contra del Gasto social.

La manifestación que sirvió para pedir más apoyo y unión contra el Gobierno de Rajoy, duró una hora y en ella no cesaron los cánticos, ni varias banderas de distinta índole. A su vez, no paraban de llegar viandantes que se quedaban a escuchar durante algún tiempo, sobre todo en el tramo final en el que representantes del sindicato de profesores “por una escuela pública” daban una charla sobre el sentido propio de la manifestación.

Ya por último se aprovechaba la ocasión, para volver a promover una nueva manifestación para el próximo 30 de noviembre, y se pidió la colaboración de profesores y padres a la causa.

Algunos jóvenes sostienen una pancarta
 contra los recortes en la Plaza Nueva. A.C.

Los sonidos de la Plaza Nueva:

¿Qué es la LOMCE?

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), o más conocida como ‘Ley Wert’ es un proyecto de reforma de la Ley Orgánica de Educación (2/2006, del 3 de mayo).

La ley se presentó en un primer informe al Consejo de Ministros el 29 de junio de 2012, y el 17 de mayo de 2013 fue aprobada  la remisión a las Cortes Generales. La LOMCE es impulsada desde Ministerio de Educación, Cultura y Deporte por el ministro José Ignacio Wert.

Los principales cambios que promueve esta ley son:

Al final de cada curso de ESO y Bachillerato se realizarán pruebas de evaluación que servirán para decidir si el alumno pasará al siguiente escalón educativo o no. En el caso de primaria la evaluación final con 2 pruebas: de competencias básicas y consecución de objetivos (con efectos individuales), y de conocimientos (sin efectos individuales). La no superación de la prueba de competencias básicas y consecución de objetivos: Supone la repetición de 6º, si el alumno no ha repetido ya primaria. Si ya ha repetido, pasa a ESO pero con un informe que recomiende medidas de apoyo y refuerzo.

Una elección más temprana en el camino del estudiante hacia Bachillerato o FP. Así en 3º ESO se podrá elegir entre materias optativas, y entre matemáticas de iniciación a bachillerato o a FP.

4º de E.S.O. cambia y pasa a convertirse en un curso de iniciación con vistas a dos itinerarios diferenciados; estos dos itinerarios buscan la salida "profesional"  (FP) y "académica" (Bachillerato). 

Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento, y de Cualificación Profesional. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como refuerzo y apoyo.  Así como mejorar la empleabilidad para conseguir un mayor número de alumnos hacia FP.

Al finalizar 4º ESO se realizará una evaluación final de acceso a bachillerato o a FP.

Acceso desde Programas de cualificación profesional a FP de grado medio, y de FP de grado medio a grado superior: el alumno deberá superar una prueba de admisión que realizará el propio centro de FP.

Subvención para aquellos centros privados catalanes que sigue la línea castellana y admitan alumnos que no hayan encontrado un centro público o concertado. Es una medida transitoria, según el propio ministro Wert, hasta que la Generalitat cambie su política escolar.

Vuelve la asignatura de Religión, y será admitida como materia a la hora de pedir una beca. Nace además, “Valores Culturales y Sociales” en primaria y “Valores Éticos” en secundaria. Y desaparece “Educación para la ciudadanía”.

Una mayor autonomía de los centros.

Si quieres leer el Proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa clica en el enlace.